來(lái)源：11月11日《新華每日電訊》
作者：新華每日電訊記者董小紅 吳曉穎
40分鐘的融合課堂一半在教室，另一半則是在校園中完成“任務(wù)”——學(xué)生們化身校園導(dǎo)游，在孔子像前向父母講述尊師重道，在“萌寵樂(lè)園”講解大鵝的習(xí)性，最終父母得到孩子們提前制作的“植物拼貼卡”作為禮物。
成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校舉行的一年級(jí)貫通班“滿月秀”活動(dòng)。受訪者供圖
近期，成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校舉行了一場(chǎng)一年級(jí)貫通班“滿月秀”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)近距離感受貫通教育課程改革的意義。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和場(chǎng)景搭建，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是不少家長(zhǎng)體驗(yàn)貫通班課程后的直觀感受。
探索育人方式改革、打破學(xué)段壁壘、實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)……近期，作為全國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的成都市推出改革新舉措，自2025年起探索開(kāi)展“小—初—高”12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)。
貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)如何促進(jìn)從“知識(shí)傳授”到“全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)變？能否緩解家長(zhǎng)的“升學(xué)焦慮”？新華每日電訊記者深入校園一探究竟。
從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”
貫通班和普通班區(qū)別在哪？成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校教師孫蘭舉例說(shuō)，同樣40分鐘的課程，貫通班以發(fā)布任務(wù)的方式進(jìn)行，首先讓孩子知道他們完成的標(biāo)準(zhǔn)在哪里，用20分鐘教孩子學(xué)習(xí)方法，剩余時(shí)間讓學(xué)生自主探究。遇到困難時(shí)，或小組合作、或查詢資料、或向老師詢問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題，以此激勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)、積累成功而變得“了不起”，獲得自信正反饋。
在課程體驗(yàn)后，學(xué)生們手捧拼音冰箱貼、數(shù)學(xué)任務(wù)單等，向家長(zhǎng)分享“最滿意的任務(wù)單”，展示一個(gè)月學(xué)習(xí)中“被看見(jiàn)、被認(rèn)可”的成長(zhǎng)印記。老師們也通過(guò)這堂特殊的“家長(zhǎng)會(huì)”，詳細(xì)解讀了貫通培養(yǎng)中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“個(gè)性化支持”的理念。
作為成都8所試點(diǎn)學(xué)校之一的成都列五中學(xué)也開(kāi)展了“初高中六年貫通式培養(yǎng)”，今年秋季學(xué)期，該校初一年級(jí)總共招收了20個(gè)班，其中有2個(gè)班被設(shè)置為貫通改革試點(diǎn)班，共90名學(xué)生。
今年8月底，成都市民曹黎的兒子通過(guò)自愿報(bào)名、搖號(hào)的形式進(jìn)入了成都列五中學(xué)貫通班。“聽(tīng)說(shuō)報(bào)名學(xué)生很多，很幸運(yùn)兒子能進(jìn)入貫通班，求學(xué)之路有了保障，也緩解了升學(xué)焦慮。”曹黎說(shuō)，兒子就讀貫通班后，學(xué)習(xí)自主性更高了，有更多課余時(shí)間閱讀課外書(shū)、打籃球、踢足球，發(fā)展個(gè)人興趣與特長(zhǎng)。
成都列五中學(xué)校長(zhǎng)彭灝介紹，列五中學(xué)貫通班建立了準(zhǔn)入和退出機(jī)制，班級(jí)學(xué)生人數(shù)原則上只減不增，學(xué)生可以自愿退出。“學(xué)校還構(gòu)建了貫通式培養(yǎng)教師專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)每月組織一次課程整合、教學(xué)模式創(chuàng)新等集中研討，每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，共同探討教學(xué)方法改進(jìn)。”
成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校小一貫通試點(diǎn)班英語(yǔ)課現(xiàn)場(chǎng)。受訪者供圖
在成都的改革中，貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)不是學(xué)制改革、不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，是在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)班級(jí)，探索小學(xué)、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養(yǎng)模式。
成都市教育局普通教育處副處長(zhǎng)王妍介紹，貫通培養(yǎng)試點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)傳授”到“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。目前，試點(diǎn)學(xué)校已結(jié)合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施方案，全面推進(jìn)一體化人才培養(yǎng)模式落地。
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”
記者了解到，貫通式培養(yǎng)的核心是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，著眼于全面育人、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)生“做最好的自己”。站在家長(zhǎng)角度，貫通培養(yǎng)不是短視與功利，而要幫孩子從認(rèn)識(shí)自己到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的貫通，大學(xué)畢業(yè)后在未來(lái)社會(huì)中找到自己的位置，成為“能夠解決問(wèn)題的創(chuàng)造者”；站在學(xué)校角度，則是以終為始地為學(xué)生提供成長(zhǎng)滋養(yǎng)，讓孩子在真實(shí)情境中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
“學(xué)校絕不應(yīng)局限于升學(xué)率或分?jǐn)?shù)排名、不是三個(gè)學(xué)段簡(jiǎn)單的聯(lián)通，一定是對(duì)標(biāo)新課改、新課程，構(gòu)建綜合多元的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)與無(wú)縫銜接。”作為首批試點(diǎn)學(xué)校，成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校黨總支書(shū)記孟紅如此解讀“貫通”二字。
值得一提的是，成都試點(diǎn)獨(dú)特之處在于不“掐尖”，而是家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際自愿報(bào)名參加，報(bào)名人數(shù)超過(guò)計(jì)劃數(shù)的，采用電腦隨機(jī)錄取方式確定，學(xué)校不得通過(guò)考試方式遴選生源，給學(xué)生和家長(zhǎng)減輕了壓力。
父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。成都家長(zhǎng)張博文說(shuō)，提前報(bào)名參與貫通班，就是看中了學(xué)校并非只為“掐尖”，而是希望為孩子選擇更長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)模式。貫通班在小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、情感能力和實(shí)踐能力，初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，時(shí)代發(fā)展迅速，期盼能為孩子埋下追夢(mèng)的種子。關(guān)于是否會(huì)擔(dān)心孩子出現(xiàn)不適，張博文說(shuō)：“因?yàn)檎n程按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)校也設(shè)立了退出機(jī)制，只要我們家長(zhǎng)做好配合，不會(huì)特別擔(dān)心和焦慮。”
貫通探索如何落地
成都此次的試點(diǎn)并非個(gè)例，全國(guó)多地也在積極探索基礎(chǔ)教育貫通式培養(yǎng)模式，但側(cè)重點(diǎn)和實(shí)施方式各有不同。如北京推行多年的“1+3”培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（即學(xué)生初二結(jié)束進(jìn)入實(shí)驗(yàn)校學(xué)習(xí)初三至高中），旨在打破初高中教育壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)段的連續(xù)貫通，讓普通初中的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中。上海市教委近日也提出“試點(diǎn)長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，……推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的完中和含高中的一貫制學(xué)校”。
打破既有升學(xué)程序開(kāi)展中小學(xué)貫通式培養(yǎng)，在教育改革中具有“突破性”。貫通探索如何加速落地，業(yè)內(nèi)人士及相關(guān)專家認(rèn)為，這不能一蹴而就，還需構(gòu)建尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律、激發(fā)個(gè)體潛能的“全鏈條育人”新生態(tài)。
在確保改革舉措“陽(yáng)光運(yùn)行”的同時(shí)，需要多方協(xié)同推進(jìn)育人方式改革。專家建議，各地應(yīng)持續(xù)優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教育管理、育人觀念等教育要素配置，為學(xué)生提供特色鮮明、類型豐富、可供選擇的貫通課程，形成高質(zhì)量的一體化培養(yǎng)體系。教育部門要建立對(duì)試點(diǎn)學(xué)校從準(zhǔn)入、培養(yǎng)到測(cè)評(píng)等全鏈條的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展。
當(dāng)前，在試點(diǎn)中也出現(xiàn)一些誤解，有自媒體解讀試點(diǎn)為“取消中考”。成都市教育局明確辟謠，當(dāng)前實(shí)施的試點(diǎn)并非取消中考，而是落實(shí)“雙減”要求，推動(dòng)育人方式的改革。公眾關(guān)注是否取消中考，其實(shí)是期待教育不要那么“卷”，孩子不必過(guò)早承受升學(xué)重壓、陷入“刷題應(yīng)試”學(xué)業(yè)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)漩渦，期待更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，而這也是貫通式培養(yǎng)改革正在持續(xù)探索的方向。
成都市也將不斷總結(jié)改革試點(diǎn)成效，逐年擴(kuò)面增量，探索構(gòu)建“幼—小—初—高”15年長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)體系，形成15年、12年和6年三種貫通培養(yǎng)模式，增強(qiáng)群眾對(duì)教育的滿意度和獲得感。
編輯：郝若羽
責(zé)編：韓巍